濰坊理工學(xué)院：將新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”融入“一站式”學(xué)生社區(qū)治理模式
“一站式”學(xué)生社區(qū)是高校踐行新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”的生動(dòng)實(shí)踐，是高校推進(jìn)“時(shí)代新人鑄魂工程”的重要載體。濰坊理工學(xué)院將新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”治理體系與“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)相融合，通過(guò)黨建引領(lǐng)、學(xué)生中心、共建共享等路徑發(fā)揮書(shū)院社區(qū)育人功能，讓學(xué)生工作煥發(fā)新活力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
賦權(quán)—堅(jiān)持“黨建引領(lǐng)”，織密建強(qiáng)組織體系
黨的領(lǐng)導(dǎo)是發(fā)揚(yáng)新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”的根本前提，是“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的重要保障。濰坊理工學(xué)院堅(jiān)持把加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)作為學(xué)生社區(qū)建設(shè)的重要法寶，以建設(shè)黨團(tuán)引領(lǐng)育人陣地賦權(quán)書(shū)院社區(qū)，織密建強(qiáng)“一站式”學(xué)生社區(qū)組織體系，加強(qiáng)基層書(shū)院社區(qū)治理能力。
一是通過(guò)設(shè)立社區(qū)黨組織體系實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)。學(xué)校依托14個(gè)書(shū)院成立14個(gè)書(shū)院社區(qū)黨（總）支部，為書(shū)院社區(qū)建設(shè)提供組織保障。
二是將黨建與書(shū)院育人工作深度結(jié)合。推進(jìn)黨的組織和工作全覆蓋，實(shí)行“黨支部+社區(qū)”思政育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政教育、黨團(tuán)員教育、管理與發(fā)展在書(shū)院社區(qū)，打通思政育人最后一公里。圍繞黨史學(xué)習(xí)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、紅色文化、傳統(tǒng)文化等開(kāi)發(fā)第二課堂課程，將紅色教育嵌入社區(qū)育人工作全鏈條，增強(qiáng)書(shū)院社區(qū)育人的政治底色。
三是縱深推進(jìn)“黨建帶團(tuán)建”工作。設(shè)立書(shū)院社區(qū)團(tuán)委，以縱深推進(jìn)共青團(tuán)改革為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)團(tuán)學(xué)力量下沉?xí)荷鐓^(qū)，著力解決團(tuán)學(xué)工作和學(xué)生需求“兩張皮”的現(xiàn)象。
聚能—堅(jiān)持“共建共享”，凝聚育人合力
共建共享是新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”的工作格局。濰坊理工學(xué)院堅(jiān)持多元主體發(fā)力、多部門(mén)協(xié)同，將校內(nèi)外育人力量和育人資源匯聚到學(xué)生書(shū)院社區(qū)，增強(qiáng)書(shū)院社區(qū)的育人合力，推動(dòng)形成“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的工作格局。
一是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系書(shū)院社區(qū)。黨政領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭示范，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭聯(lián)系書(shū)院社區(qū)、青年教師和學(xué)生，通過(guò)聯(lián)席會(huì)議、座談會(huì)、茶話會(huì)等形式深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、生活狀態(tài)及發(fā)展需求，切實(shí)解決學(xué)生實(shí)際困難。
二是育人導(dǎo)師入駐社區(qū)。學(xué)校150余名育人導(dǎo)師（輔導(dǎo)員）24小時(shí)進(jìn)駐書(shū)院社區(qū)，與學(xué)生“同吃、同住、同學(xué)習(xí)”，同場(chǎng)域開(kāi)展書(shū)院社區(qū)思政，全員覆蓋，全時(shí)保障，夯實(shí)社區(qū)育人基礎(chǔ)。
三是學(xué)業(yè)導(dǎo)師常態(tài)化陪伴。學(xué)校選派320余名學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)駐書(shū)院社區(qū)給予學(xué)生思想品德、專(zhuān)業(yè)涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研與實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)等方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，為學(xué)生提供全學(xué)程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
歸位—堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，回歸育人本位
濰坊理工學(xué)院堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的價(jià)值取向，將學(xué)生置于主體地位，突出文化熏陶和自我教育,聚焦學(xué)生訴求，辦好學(xué)生“關(guān)鍵小事”。
一是打造學(xué)生自治陣地。學(xué)校把增強(qiáng)學(xué)生主體地位為書(shū)院社區(qū)建設(shè)導(dǎo)向，擴(kuò)大學(xué)生自治的深度和廣度，建立學(xué)生社區(qū)自治委，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)書(shū)院日常事務(wù)及社區(qū)的日常工作，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮共建書(shū)院社區(qū)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督。
二是線上線下聯(lián)合發(fā)力。線上借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，建設(shè)“信息化”書(shū)院一站式育人陣地，通過(guò)數(shù)字賦能，建設(shè)線上育人系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)畫(huà)像”，實(shí)行“靶向關(guān)懷”；線下落實(shí)學(xué)生社區(qū)網(wǎng)格化管理，建設(shè)“書(shū)院社區(qū)-樓宇-樓層-宿舍”網(wǎng)格化隊(duì)伍，以朋輩視角了解并反饋書(shū)院社區(qū)的真實(shí)情況和學(xué)生需求，推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題的解決。
三是搭建“書(shū)院社區(qū)＋心育”平臺(tái)。建設(shè)書(shū)院社區(qū)心理健康教育工作站，深化“心理中心—書(shū)院/學(xué)院—宿舍/班級(jí)”雙通道三層次的心理育人工作體系，讓心理育人工作發(fā)生在離學(xué)生最近的地方，著力提升社區(qū)心理育人實(shí)效。
濰坊理工學(xué)院將新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”與“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)相融合，實(shí)現(xiàn)了黨團(tuán)引領(lǐng)“賦權(quán)”，共建共享“聚能”，以生為本“歸位”，著力構(gòu)建積極向上、和諧宜居的高校學(xué)生社區(qū)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生營(yíng)造良好的社區(qū)育人生態(tài)。
