綿陽城市學院多舉措完善“課程育人”體系
綿陽城市學院以立德樹人為根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，不斷完善“課程育人”體系建設，通過強抓教師隊伍“主力軍”、打造課程建設“主陣地”、建設實踐課程“分會場”、構建課程監(jiān)督“主渠道”，進一步豐富課程育人內涵、推進思政教學改革、增強育人實效。
強抓教師隊伍“主力軍”
教師的理論素養(yǎng)、師德師風、人格品質、治學境界、學術水平是影響學生成長與發(fā)展的關鍵因素，專業(yè)課教師作為課程思政教學的第一責任人，他們的思政意識、思政素養(yǎng)和思政能力對于課程思政建設至關重要。為此，學校通過組織專業(yè)培訓、建立專業(yè)團隊、發(fā)揮名師效應等方式，引導全體教師樹立意識，掌握方法。學校實施“育人強師”全員培訓計劃，在新教師入職培訓、師德師風培訓、全體教職工培訓、輔導員培訓等活動中開展“課程思政”專題培訓，加強全體教職工的思想政治教育，深度強化教師課程思政的主體意識，以思想引領和價值觀塑造為目標，提升教師隊伍的整體水平和課程思政育人能力。通過邀請課程思政教學名師指導、定期開展教學研討活動等手段探索研究思政元素，挖掘教學規(guī)律，形成科學合理的課程思政內容體系，不斷提升專業(yè)教師挖掘思政元素的能力。組建專業(yè)課課程思政項目組，鼓勵申報校級、省級和國家級課程思政科研項目，凝聚團隊智慧，發(fā)揮團隊力量，加強課程思政理論研究和教學改革研究，總結課程思政成效，提升課程思政教學效果，進一步強化師資培訓，鼓勵教師通過線上、線下等多種渠道，積極參加課程思政相關培訓，不斷提升教書育人能力。
打造課程建設“主陣地”
全面推進“課程育人”體系建設，既是對傳統(tǒng)思想政治教育的創(chuàng)新和提升，也是對思想政治理論課主渠道的補充和支撐。專業(yè)課程的專業(yè)性使其在育人的過程中具有強大的說服力和感染力，在發(fā)揮課堂主陣地功能上具有不可替代的優(yōu)勢。學校充分挖掘專業(yè)課程所蘊含的“思政元素”，發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。他們將“專業(yè)思政”作為“課程思政”的外延和補充，貫穿課內課外，積極探索構建“課程育人”思政教育體系，實現(xiàn)專業(yè)教師對學生的思想引領、專業(yè)教導與人生指引，通過專業(yè)基礎課《機械工程導論》、專業(yè)核心課《傳感器與檢測技術》和《可編程控制器》等課程思政改革，著力探索思政“金課”建設的課程體系。通過教學研討梳理出各門專業(yè)課程所蘊含的思政教育元素，從面向新生開設的“專業(yè)認知講座”、“開學第一課”，再到“專業(yè)理論課”、“專業(yè)實踐課”，循序漸進地將社會主義核心價值觀融入到各類課程之中，與一般知識原理有機契合，使專業(yè)課教學內容與主流價值觀同頻共振；將抗疫故事、紅色革命故事融入到各門課程教學之中，進一步增強課程育人的政治引導力和價值塑造力；緊密結合產(chǎn)教融合的辦學特色，立足于遵循產(chǎn)業(yè)實際的專業(yè)教學體系和完整知識體系，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、奉獻精神和職業(yè)素質，引導學生樹立科技報國的宏偉志向。
建好實踐課程“分會場”
堅持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是學校的根本使命，也是“三全育人”的目標要求。在探索實踐“課程育人”體系構建過程中，學校深挖學科競賽與社會實踐中的“思政元素”，注重突出學生主體地位，著力搭建實踐育人平臺，鼓勵學生參與教師科研項目，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組織開展學科工作室活動，參加“志愿者服務”等社會實踐活動，引導學生以專業(yè)能力和自身特長服務行業(yè)，服務社會發(fā)展，在具體項目實施中培養(yǎng)學生的家國情懷，提升學生的專業(yè)自信。學工團隊對學生黨團及班級建設教育、學院特色文化品牌教育、勞動教育等教育實踐活動進行全面梳理，把課程思政的要求與思政教育元素延伸、拓展到第二課堂，融專業(yè)知識傳授、職業(yè)素質能力培養(yǎng)和價值塑造于一體，發(fā)揮實踐活動的育人效能。全面梳理各類節(jié)日紀念慶典及和校園文藝文化活動，凝練主題與特色，打造高質量的校園文化實踐育人平臺。依托學院30多家校企合作單位，強化組織與管理，搭建高水平的大學生社會實踐平臺，以強有力的平臺支撐，保障、保證第二課堂實踐活動的質量和成效。
構建課程監(jiān)督“主渠道”
“課程育人”建設的成效如何，最終要以學生的獲得感為檢驗標準。學校成立了由主要領導擔任組長的教學改革領導小組，結合學院專業(yè)特色，重點將課程思政建設納入學院黨組織工作職責范圍，指導各專業(yè)根據(jù)課程思政目標完善教學設計，確保課程思政落實。學校在立項建設的重點課程和“優(yōu)課”中，通過多種形式優(yōu)先打造一批課程思政示范課，著重培養(yǎng)一批課程思政優(yōu)秀教師和教學團隊，與此同時，教學督導中心對示范課程和師范團隊作用發(fā)揮進行跟蹤評估，隨時改進，發(fā)揮課程育人的最大作用。學校還建立起動態(tài)化、常態(tài)化、滾動式評價模式，實現(xiàn)全流程、全要素可查可督，評價結果直接反饋給授課老師，用于教學效果的持續(xù)改進，推進了課程育人體系建設。
