武漢理工大學(xué)：以“三主三強”培養(yǎng)卓越社會服務(wù)人才
武漢理工大學(xué)法學(xué)與人文社會學(xué)院切實將習(xí)近平總書記關(guān)于社區(qū)治理的重要論述融入社會工作專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)中，把國家所需、行業(yè)所趨與專業(yè)所能緊密結(jié)合起來，以突出知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)融合為育人目標(biāo)，著力推進以支部、課程和實踐為主要育人手段的“三主三強”專業(yè)教育教學(xué)改革，全面推動“思政”與“專業(yè)”深度融合，鑄牢立德樹人主陣地，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中接受潛移默化的思想政治教育，在專業(yè)素質(zhì)提升中塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為黨和國家需要的社會工作人才。
一、發(fā)揮支部“主引擎”作用，強化黨建引領(lǐng)聚力。積極探索“黨建+”與“+思政”的模式，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)全過程、全方位的引領(lǐng)。既把黨建要求納入到人才評價指標(biāo)體系之中，又明確黨員、黨支部在教育教學(xué)的角色定位，切實發(fā)揮好先鋒模范、戰(zhàn)斗堡壘的作用。一是充分發(fā)揮學(xué)院教師首批“全國黨建工作樣板支部”和首批高?！鞍賯€研究生樣板黨支部”的“雙引領(lǐng)”作用，構(gòu)建黨支部、系和工會小組“三位一體”教工基層管理模式，黨支部、班委會和團支部“三位一體”學(xué)生基層管理模式，深入推進師生結(jié)對、研本結(jié)對、黨班團結(jié)對等特色共建行動，實現(xiàn)“師生支部結(jié)對共建率”100%、“研本支部同行共建率”100%。二是推行“思想+專業(yè)”的“雙導(dǎo)師”制，以思想建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，制定黨員“三度”評估表（參與度、投入度、貢獻度）和發(fā)展對象“七維”測評表（黨建領(lǐng)航、思想政治、專業(yè)學(xué)習(xí)、行為素養(yǎng)、工作進取、參與貢獻、服務(wù)實踐），確保黨員政治過硬、思想過硬、能力過硬、紀(jì)律過硬。三是組織開展師生讀書會閱讀交流行動、“卓越遠(yuǎn)航·‘職’擊未來”職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)系列行動、“研學(xué)習(xí)之法·樹優(yōu)良學(xué)風(fēng)”學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)系列行動、“青春心向黨·賡續(xù)薪火傳”成長故事分享思想解惑行動、“法社風(fēng)華—慧載”系列園區(qū)文化暨身心關(guān)愛行動、“中國行·我們行”假期實踐行動、“紅色·中國行”常態(tài)化黨史學(xué)習(xí)教育行動，實現(xiàn)支部建設(shè)與學(xué)科發(fā)展“雙提質(zhì)”，教工黨建與學(xué)生黨建“雙促進”，教師隊伍與青年學(xué)子“雙成長”。涌現(xiàn)出“中國十大社工人物”秦琴，“中國最美大學(xué)生”“中國大學(xué)生年度人物”“中國大學(xué)生自強之星標(biāo)兵”黃鶯，“中國百名社工人物”謝飛、徐勇、曹麗欣、楊斯淇，全國“林護杰出社會工作學(xué)生獎”獲得者譚舒怡、呂越奇、陳靜，“全國優(yōu)秀社工”“中國最美社工”姜旭、陳蘭蘭、劉珊珊等15人，省市社工人物40余人。
二、發(fā)揮課程“主渠道”作用，強化課程思政改革。高校思想政治工作是做人的工作，社會工作是助人的專業(yè)，培養(yǎng)卓越社會服務(wù)人才理應(yīng)將思想政治教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)中。學(xué)院圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分挖掘社會工作專業(yè)課程蘊含的思政元素，將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局。一是在課堂理論教學(xué)中，選取與課程內(nèi)容相輔相成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素融入理論課教學(xué)中，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中產(chǎn)生思想上的共鳴，實現(xiàn)“知識”為“價值”服務(wù)，在“價值”中凸顯“知識”的目標(biāo)。二是在案例教學(xué)中，讓學(xué)生在所設(shè)定的場景中真實地感受或體驗如何秉承專業(yè)倫理和職業(yè)操守，向社會中有需要的個人、困難家庭和弱勢群體提供救助和幫扶，讓受助人群感受到黨的關(guān)懷和社會的溫暖，強化學(xué)生對專業(yè)價值觀的認(rèn)同，對未來社工專業(yè)職業(yè)化的信心。三是在體驗式教學(xué)中，將現(xiàn)實生活中忠于職守、勇于擔(dān)當(dāng)、凸顯社會正能量的人物事跡，以及中華傳統(tǒng)美德與職業(yè)倫理等素材融入教學(xué)中，增添其內(nèi)容的生動性和教學(xué)效果的感染力。通過課程思政改革，打造了國家級課程《人?車?社會》《愛情心理學(xué)》《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》，形成了《社區(qū)工作》《殘障社會工作》《人類行為與社會環(huán)境》《社會項目管理與評估》《心理健康社會工作》《社會研究方法》等一批課程思政示范課，出版《殘疾人社會工作》《化危為機——重大公共衛(wèi)生事件與社會治理》《農(nóng)村留守兒童發(fā)展與社會支持研究》等一批國家級教材，推動社工課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。
三、發(fā)揮實踐“主戰(zhàn)場”作用，強化一線體驗歷練。把實習(xí)實踐作為促進社會工作專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高助人能力的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)。一是以中國殘聯(lián)、共青團中央及最高人民檢察院為依托，深化殘障社會工作服務(wù)模式研究，推動形成中國特色的殘障社會工作實務(wù)模式，建成中部地區(qū)唯一的湖北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地——中國殘疾人事業(yè)發(fā)展研究基地，形成了國家級“給盲人講電影”的助殘服務(wù)品牌。二是實施“學(xué)-助-研-產(chǎn)”動態(tài)教學(xué)循環(huán)，構(gòu)建“知識體系優(yōu)化-課程實踐提質(zhì)-訓(xùn)練項目出新-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做實”培養(yǎng)路徑，以公益創(chuàng)業(yè)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托，不斷提升學(xué)生的實踐能力。近三年獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽國家獎12項、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家銀獎8項、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家獎6項。指導(dǎo)學(xué)生在新冠肺炎疫情期間撰寫了《方艙醫(yī)院社會工作服務(wù)指引》，提出了“三三聯(lián)動社區(qū)防控體系”，被國際社會工作聯(lián)盟網(wǎng)站上刊載，為全球抗疫提供智力支撐；指導(dǎo)學(xué)生基于親身實踐撰寫的《挽救一朵未開的花：家校社醫(yī)四方聯(lián)動模式對兒童自殺的危機介入》入選第二屆“全國MSW研究生案例大賽”百強案例，為在服務(wù)中創(chuàng)新運用“家校社醫(yī)”四方模式介入危機、扭轉(zhuǎn)兒童心緒并重新建立起家庭及朋輩支持系統(tǒng)提供了重要借鑒。三是建立“學(xué)校、社工機構(gòu)、基層政府”三方聯(lián)動和“專職社工、專業(yè)教師、知名專家”多元主體協(xié)同的實習(xí)實訓(xùn)模式，對學(xué)生在助人過程中遇到的薪酬待遇、職業(yè)發(fā)展與個人價值實現(xiàn)問題等進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生們敢于面對現(xiàn)實生活中的挑戰(zhàn)，認(rèn)真探索“為何服務(wù)”“為誰服務(wù)”“怎樣服務(wù)”等一系列實踐中的困惑問題，幫助學(xué)生端正助人態(tài)度，堅定助人服務(wù)信念。2008年，作為全國首個高校在澳門街坊總會設(shè)立實習(xí)實踐基地，每年遴選60%左右的學(xué)生公派前往澳門社工機構(gòu)進行專業(yè)實習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了以武漢市首個“5A”級社會組織“逸飛社會工作服務(wù)中心”等為代表的50家社工機構(gòu)，培養(yǎng)了一批有行業(yè)影響力的卓越社工人才，8人成為國家首批高級社工師，18人在4A級以上社工機構(gòu)擔(dān)任理事長、總干事，成為中國社會工作行業(yè)的重要力量。
